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    愛的教育與雪的碰撞——北海園優秀保育員王立英教育隨筆
    作者:小能人幼教   日期:2018-01-22 16:15   [打印] [A+-]  
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    內容摘要:王立英 ——北海幼兒園的一名保育骨干人員,從事幼兒教育工作近6年,用實際行動踐行了一名幼教人的職責。和孩子的相遇,是愛與信任的相遇,王立英所在的班級連續多年被評為園所的先進班級,她和班內的3名教師和諧共處團結努力,獲得家長的一致好評! ★ 《愛


    王立英——北海幼兒園的一名保育骨干人員,從事幼兒教育工作近6年,用實際行動踐行了一名幼教人的職責。和孩子的相遇,是愛與信任的相遇,王立英所在的班級連續多年被評為園所的先進班級,她和班內的3名教師和諧共處團結努力,獲得家長的一致好評! 

     

    《愛的教育與雪的碰撞》——教育隨筆


    入職四年了,那么多的日子,我幾乎沒有改變地工作著。每天都會把最適合孩子的愛和教育做到極致,陪他們一起體會成長的節奏,感受生命的蓬勃。不知不覺,我在陪伴孩子的過程中走進了孩子的世界,成了他們幼兒園一日生活中的“暖心媽媽”,成長中的教育者和引領者,各種游戲活動中的組織者和“好玩伴”。盡可能地抓住一些讓孩子的童年充滿快樂色彩的美好時機,留下他們童年成長的影子。今年冬天我和孩子們又有個了一個約會——陪他們一起玩雪。



    可能是雪承載著我和孩子們太多的期盼和希望,也可能是我們的約會感動了上天。就在前不久如期而至,一場大雪一夜之間把幼兒園裝扮得銀裝素裹,這怎能不讓來園的老師和孩子興奮呢?這不,巧嘴巧舌的Timi小朋友早上一走進教室就迫不及待地拉住我的手說:“阿姨老師,下雪了,你終于能陪我們玩雪了!”溫柔矯情的李詩情小朋友來到我跟前用手勢做著無比夸張的動作說:“阿姨老師,外面的雪好厚呀!好美呀!我想讓你帶我去玩雪。”剎那間,可以說班里所有孩子的注意力完全被“雪”深深地吸引了。做為孩子的“媽媽”、教育者、“好玩伴”面對孩子渴望的眼神和心情,在孩子們的“慫恿”下,我再也按捺不住內心的激動和對雪的向往,和其他兩位老老師一起對孩子們宣布:“我們要出去玩雪了!”歡呼聲立刻想起。聲音未息,孩子們便七嘴八舌地問:“老師,雪里面滑不滑?”“雪能不能做冰糕?”“雪是軟的還是硬的?”……“小精靈”早已習慣了來老師這尋求答案了。此情此景,也讓我有所感悟。



    記得女兒小時候上學時,我帶她去廣場去玩雪。出去前,我隨口說:“雪多美呀!出去你要好好觀察雪的特點,回來家好好寫一篇日記。”霎時,女兒不高興了,一路上和我沒言語。我意識到,我隨機布置的“任務”讓她玩興索然。回來后,因為感受不深也沒寫出好日記。


    小時候爸爸帶我去看菊花,從來沒有給我布置過“任務”,而是讓我自由自在地撒歡在花叢中。回到學校,我卻寫出一篇作文《爸爸帶我看菊花》,得到了班級的輪流宣讀,那是我與大自然親身體驗得出的一個結果。



    這些回憶讓我尋思著:可以先不回答孩子提出的問題,讓他們與雪有個親密的接觸,把自己對雪的感受通過自己的語言表達出來豈不是一種很好的教育嗎? 為了避免孩子的棉衣在玩的過程中弄濕弄臟,們細心的我給每個孩子穿上了新發的小罩衣,組織孩子安全有序地走在保育老師提前鋪好的防滑墊上,來到了雪世界中給孩子們說:“你們想怎么玩就怎么玩,老師陪伴你們保護你們。” 當孩子們投入到雪世界的那一刻,他們是自由的、歡快的、自我的。追逐嬉戲、歡呼跳躍,有的用手接雪花,有的抓住雪揣成團,有的趁我不注意向我拋雪球,我也是屢次“中獎”,每次“中獎”就像引爆了“炸彈”一樣瞬間就點燃了孩子們的情緒,應接不暇的雪球砸在了我的臉上、頭上、塞進我的衣服里……我也像個孩子似的東躲西藏,好不暢快呀!他們好像忘記了我是老師,完全把我當成了他們的“小同伴”,我也似乎忘記了和他們年齡的差,。在雪景中和他們融為了一體,加上孩子們穿著一樣的罩衣,整個看上去就像潔白如玉的大自然中,在愛的陽光下長出的一顆顆小幼苗,顯得格外生機勃勃。但是,畢竟是在零下好幾度的室外,嬌氣的陳鑠伊小朋友招架不住雪的冰涼了,哭著跑過來說:“阿姨老師,我要回教室,讓爸爸給我送手套,我還想玩。”“讓爸爸送手套?爸爸工作很忙,路上雪很滑不安全,要不把阿姨騎車用的棉手套帶上吧。”“弄濕了你怎么帶呀?”她擔心的看著我。“沒事,阿姨是大人,不怕冷的。”就這樣,孩子帶著和小手不太匹配的手套又一頭扎進了雪景中。剛幫助完一個孩子,又有幾個小朋友跑過來說“:阿姨,手太冷了!”。看著他們凍得像紅蘿卜一樣的小手,我心疼了。帶他們回教室吧,又于心不忍讓他們錯過這難得的與雪接觸的好機會。于是說:“來呀!阿姨這能取暖。”說著,一雙、兩雙……好幾雙小手擁擠地放在了我的大手中,有的伸進了我的袖筒里,瞬間,我的體溫降低了,而他們卻高興地跑開了。看著他們有的拿著雪球你追我趕;有的躲在雪地里摸著、捏著;有的甚至放在嘴邊聞聞、舌尖上感覺感覺。我在想,他們內心對雪肯定有了更多的了解和感受,但讓我想不通的是:他們的手真的被暖得很熱了嗎?在同一個環境下,我的手的體溫和他們也差不了多少,他們就那么信任依賴我來我這取暖,而且那么快就滿足了?我想,這可能就是愛的陪伴的力量吧!是愛溫暖了他們的心傳遞到他們手上了吧!送走了一群取暖的孩子就要關注到個體了,弱勢的楊晨淏小朋友呢?平時走路就不太穩,就更不用說在雪里面行走了,但也不能因此原因讓他與雪世界無緣吧。我找到他拉著他的手,不太協調地吃力地邁著每一步,偶爾還會跌倒,扶起來再走。就這樣,我累的腰酸腿疼,他卻高興地大喊大笑起來。“(⊙o⊙)哇!什么聲音,阿姨老師?”“是你的腳和雪碰撞發出的聲音,雪是白色的,看你的腳下有好多小腳印。”孩子也一遍遍重復著我的話不舍得回到教室。所有的孩子都在雪中盡情的玩著,發現著,探索著,成長著……最后以一張全家福結束了此次戶外活動。我帶著他們依依不舍地回到教室,孩子三一群,倆一堆在言語著他們玩雪的樂趣和發現,我在一旁靜靜地聽著、聽著……


    活動雖然過去幾天了,雪也漸漸地被太陽融化了,但我用愛陪伴孩子的快樂時光和美好的畫面回憶卻久久浮現在我的腦海里。那次愛的陪伴與雪的碰撞,讓孩子體會到的不僅僅是快樂,給他們的童年留下美好的回憶,更是老師與孩子心的交融,愛的傳遞,也讓我又一次把特別用心的愛的陪伴給了特別的孩子們。果不其然,第二天,在愛的接力下,每個孩子都奉獻出自己的力量和愛愛,整個幼兒園變成了潔凈美好的明天。



    在隨后的日子里,我會時不時地翻出那些記憶翻看,并分享給因工作忙碌的家長,他們感動著,感謝著,而我卻幸福著、感悟著。感悟那次愛的陪伴與雪的碰撞,整個過程我們并沒有去組織去設計,而只是用心的陪伴,保護他們的安全。可孩子們卻在自然的雪世界中自由自在盡情地玩耍探索。看來,陪伴也需要換著方法去改變,改變老師的童心;改變老師自認為能夠傳授孩子知識的課程。可能在愛的陪伴下,在自然環境中孩子對新事物、對大自然知識的了解與掌握比以往更有興趣和感觸。我忽然明白,真正的陪伴就是真實生活與生活的摩擦和碰撞,我會用愛的教育努力去發現的。


     

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